父母学习教材“学习‘父母’・传达‘父母’”

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学习“父母”・传达“父母”的发行

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　随着少子化的加剧,监护人的育儿压力和育儿不安的增加,甚至放弃育儿和虐待孩子等,出现了“作为父母”的危机状况。

与身边有很多支持育儿的人不同,在城市化、小家庭化的过程中,养育孩子逼迫着监护人和孩子陷入困境的状况。

随着孩子们的生活,在室外玩耍的锐减,集体中的交流和与监护人以外的年长者的接触也变少了,社会性也在不断消失。

　“育儿”是监护人珍惜养育孩子的活动,同时也是贴近孩子成长的同时,监护人自己也成长起来的“父母成长”。

　关于作为“父母”的应有状态和养育孩子,谁都没有合适的回答。我们需要监护人自己和孩子一起好好地学习传达自信地面对孩子的重要性、珍惜自己的同时尊重对方的心情、人与人之间联系的重要性等。

在提供支援育儿和父母的各种各样的项目中,居民之间的相互学习和学习的成果与实践相结合,活用社会教育特性的参加型学习计划,激发了每个人的“父母”所拥有的学习和成长能力有助于提高。

2002年度大阪府社会教育委员会的建议,通过主体性地致力于以与孩子相关的课题为首的各种各样的课题,表示了为了大人自己能学习成长的“大人的学习”的综合性的程序的必要性。

因此,2003年大阪府社会教育委员会会议设立了“父母学习计划研究开发委员会”,致力于在地区各种各样的集会和团体中,致力于学习父母和孩子的关系和育儿的教材《学习“父母”·传达“父母”》的研究开发好的。

大人们通过和孩子的关系来学习,认识到互相联系的重要性,这也关系到建立人人都能安心生活、留恋的地区。

以这本教材为灵感,很多人都积极地讨论“作为父母”的重要性和养育孩子的问题,通过互相传达育儿的快乐和美好,期待着大家关心养育孩子,共同温暖守护孩子们的关系开始。

这本教材是在各种各样的场合致力于育儿支援的众多相关人员的协助下,一边反复试行实施和修正,一边完成了初步完成的。

今后,以在各种各样的场合学习为契机,人与人之间的联系会扩大和加深,又会产生新的视角。

从这个意义上来说,这本教材并没有完成的地方,而是想通过实践进一步加以改良,使之成为更好的教材。如果能从使用的各位那里得到意见和感想就太好了。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大阪府社会教育委员会会议长

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父母学习计划研究开发委员会委员长

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岩堂美智子

教材的构成和内容

以成为父母的准备期的中学生及高中生、孩子是乳幼儿期的父母、孩子到青春期为止的父母、支援育儿时期的广泛年龄层为对象构成的。每个时期都设定了主题,并且每期设定了4个关键词。

对于初次见面的参加者,单纯地说“请谈谈彼此的育儿问题”也会感到困惑。以身边的“小故事”为题材,展示“交谈的要点”(或者“小组工作”),与自己的经验进行比较,从产生共鸣、反对开始展开对话,听取各种各样的人的意见,来思考自己的育儿问题,学习自己在考虑。

另外,“参考资料”请作为谈话的参考和进一步发展学习的提示来使用。

教材特质:参加型学习教材

参加型学习有时会表现为“参加者有力量”。

参加学习的人各自带来经验和想法等“资源”,在进行交谈的过程中,产生相互理解和注意,使每个人都得到恩赐(提高所拥有的能力)是参加型学习的目标。

该教材旨在通过监护人之间、监护人和周围的人的对话和接触,在监护人自己主动学习的同时,考虑在支持育儿的地区建立人际关系。

教材中的“小故事”上并没有写育儿的“正确答案”。倒不如说,因为登场人物的行动等感到问题点,所以每个人的参加者都会有意见,为了能主动参加学习而下功夫。

虽然也可以一个人读学习,但是请在团体活动和研修等场合聊天,加深交流请好好利用。

 学习“父母”・活用传达“父母”的学习展开的例子